当国家新一轮基础教育课程改革之风吹进全国中小学校园时，那么怎样才能紧跟教育新风，把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中呢? 依据新课标的要求，我在英语课堂教学中进行了一些新教学方法的尝试。

一、设计形式多样的教法，让学生感受愉快的课堂气氛

⑴ 用游戏活跃课堂，使教学内容简单易学 。

教新课时，我常穿插一些游戏，如传悄悄话、接力赛、投球等，让学生们在有趣的游戏 中学到了知识。如：教句子“How are you ?”我让学生玩“传悄悄话”来操练这个句子。如：教单词 “one, two, three…”时，我让学生带来他们制作的数字卡，一起玩“聚精会神找卡片”这个游戏。先从学生的两套卡片中用同样的5—10张卡片制成一套，再把所有的卡片面朝下放在桌上，学生试图翻起两张卡片来找到相同的，在拿起同样的两张卡片之前，读出它们。如果两张卡片不一样，把它们放回原位，另一个学生接着做。学生们既愉快地玩了游戏，又学到了英文数字，一举两得。

⑵ 用身体语言贯穿课堂 ，提高学习英语的热情。

小学生的英语思维空间较狭窄,怎样才能帮助学生更好地理解英语? 在教单词或句子时，我带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的语调朗读，使学生的思维活动始终处于积极活跃的状态。如：“boat”伸出双手做划船的动作，“kite”用双手向上拉，“car”用手滚动方向盘，“ball”做出拍球的动作。学完单词后，我做出动作，学生就会说出这个单词。在读一般疑问句时，如：“Is this your book ? ”当学生将念到单词“book ”时，我就把手向上提，这样学生看到手势就知道读一般疑问句时要用升调。

⑶ 用儿歌组织课堂教学，让学生在唱中学英语。

针对小学生天生活泼好动的特点，我用英语儿歌导入，组织课堂教学，学生特别喜欢。在学习水果单词时，我编了一首儿歌：apple,apple红又甜；orange,orange圆又酸；watermelon,watermelon大又圆；banana,banana像月亮；pear,pear水真多；peach,peach我爱吃。我还鼓励学生大胆创编儿歌，学生更乐于挑战，有些学生的想象力十分丰富，儿歌编得富有趣味性，动作编得惟妙惟肖。

二、利用直观教学手段, 调动学生学习的积极性

⑴ 让学生制作学具，从中感受英语。

语言是抽象的符号，对于初学者学习外语更为抽象。为了使学生在动手的活动中感受英语，我发动学生自己动手做单词卡。对教学中要求掌握的单词，我提早一节课布置下去，让他们自由设计。每次上新课，都有很多“优秀作品”展现在课堂上。有些学生是用漂亮的卡纸拼成单词并画上图片，图文并茂。有些学生和家长一起用电脑设计，给单词卡添上底纹，设计艺术字体，形式多样。开展做单词卡活动，让学生体验成功的喜悦，这种成功的喜悦大大激发了学生学习英语的兴趣，使学生喜欢上英语课。

⑵ 利用多媒体课件，活跃课堂气氛。

如教“动物单词”这课，我根据学生最爱看动画片这一特点，我首先让学生看动物们在欢庆新年的录像，这时课堂气氛立刻活跃起来，激起学生求知的欲望，他们都想知道这些“动物单词”怎么说。然后我设计一个个动物不同时间跳出来，并配着叫声。如呈现“cat ”的图，并有“Mew！Mew！”的叫声。待学生对单词有一定的认知后，我设计了动物比赛爬杆、跑步，让学生看图说句子。欢庆会完后，让学生猜出小汽车上的动物，猜对了才能送小动物回家。整堂课学生兴趣盎然，大大提高了学习效果。

⑶ 语言生动有趣，集中学生的注意力。

教学语言是一门艺术，运用得好，能集中学生的注意力，活跃课堂气氛。如教“water , juice, coffee, tea ”这几个单词时，我扮成贪吃的Zoom, 口渴到处找水喝。喝一瓶water解解渴；juice甜甜更好喝； 来一杯coffee提提神；一壶tea 减肥不可少；全部都要喝精光。这时，班里哄堂大笑，学生不知不觉地明白了这几个单词的意思。

三、注重训练学生听说能力，培养学生的英语语感

⑴ 教材故事化教学。

新教材的最大特点是故事性强，可以说是一本故事书，它一条红线把一个单元的A、B、C三部分的内容连串在一起。每授完一个单元，我把每单元重要的句子，编成一个个有趣的小故事。它既巩固了本单元的学习内容，又提高了学生学习英语的兴趣。我还引导学生自己创编小故事，在班上每周开展一次“英语故事会”比赛，这样学生都有开口表演的机会。一些寓言故事“THE LION AND THE MOUSE" "SAVE THE LITTLE DUCK"等学生表演得有声有色，为以后的口语交际打好基础。  

⑵ 小组合作化教学。

布鲁纳说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”在教“颜色单词”时，我先展现小叮当准备画彩虹的画面，然后提出问题：同学们，假设是你，将如何画彩虹？这七种颜色中，你们已学会了哪一种？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组学习方法后，学生基本上掌握本课的单词。我还让学生分小组讨论班上同学的衣服、文具、教室里的物品的颜色，从而培养了学生运用语言的能力。

总之，教学方式的转变，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，拉近了课堂与生活的距离。运用新理念组织英语课堂教学，学生在生活情景中轻松愉快地学习英语，从而使学生的整体英语素质得到了较快的提高。